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数学中如何培养学生的质疑能力
发布时间:2021-07-18 浏览8125次

数学离不开思维,思维源于思考,思考起于质疑。对于小学数学来说,数学问题的提出既是学生积极思维的重要体现,也是培养学生创新精神的萌芽和基础。但是在当前的小学数学课堂教学中,存在的一种现象是,很多学生的思维习惯不好,他们喜欢跟着教师的思路循规蹈矩地听讲,导致学习效率不高。因此,在小学数学教学中培养学生的质疑问难思维能力,养成良好的思维品质,成为当前亟需解决的重要问题。这需要教师通过精心设疑,鼓励质疑,引导解疑,启发学生的各项思维,培养学生的创新品质。

一、提出问题是解决问题的前提,要让学生敢于质疑学贵有疑,众所周知,提出问题是解决问题的前提。在小学数学的教学过程中,教师要注意积极引导学生质疑问题,鼓励他们勇敢地对遇到的数学问题提出疑问。首先,小学数学教师要经常耳提面命地教育学生,遇到不懂的一定要敢于發问,这样才能通过善问提升好学的能力,才是一个好学生。注意保护学生的自尊和自信。即使提出的问题质量不高,也不能挫败学生的积极性。教师要对每个学生提出的问题,都给出真诚的表扬与热情的鼓励,让学生在内心深知,只要敢于站起来提问,就是一种勇敢的表现,是好的开始。其次,教师要营造和创设质疑的课堂氛围,鼓励和号召学生提出问题,并对提出问题的学生给予鼓励,让其他的学生向其学习。教师可以设置“最佳质疑奖”,在教室的某个角落中设置荣誉角,并在每天早上上课之前,对那些敢于质疑的优秀学生名单进行公示;对于一些具有教学价值的问题,小学数学教师要给其进行表扬,评选出每周的“最佳质疑奖”,鼓励学生养成敢于提问的好习惯。最后,教师还要增强与学生的情感交流,用自身亲切的话语、期待的眼神、微笑的面容去感化学生的内心,彻底消除学生跟老师的隔阂心理。

二、通过系统的质疑训练,要让学生善于质疑数学学科在小学阶段,属于学生必修的课程之一。小学数学教师根据小学生的实际认知水平和规律,结合数学的学科逻辑特点,利用课前与课后的练习题时间,先对学生不懂的问题进行摸底,之后再拿到课堂上来进行交流讨论,提高学生质疑问难的积极性。尤其是对于数学教材中,新旧知识的衔接处,教学内容的重难点地方,重点做出系统性的质疑训练,要让学生善于提问。例如,在学习了小学数学“口算除法”之后,当学生在课后进行练习题的复习时,教师可以根据具体的练习题,引导学生提出问题。比如,45÷5=?36÷6=?这种题目根据乘法口诀,很容易就能得出答案。如果用相同的方法,来口算60÷5=?就不能用乘法口诀算出来。这时候,教师就要引导学生的质疑思维:“同学们,大家知道10÷5=2,那6个10除以2等于几?”学生回答:“应该等于12才对。”教师:“那你们能分别口算出70÷5,80÷8,42÷3分别等于几吗?”学生按照老师的引导,很快算出了70÷5=14,80÷8=10,但是42÷3,按照4个10除以3是有余数的,那应该要怎么计算呢?主要是如何快速地口算呢?这两个问题是学生自己提出来的,如果让学生在课堂上讨论后得出的答案,会产生更深刻的记忆效果。

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