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课堂教学效率与教师的认真程度和学生的努力程度有关
发布时间:2021-07-13 浏览6369次

目前,我国中小学的现状仍然令人担忧。“减轻负担”的口号几乎每年都在喊,但是学生的负担就是不能减轻。学生努力学习,一线教师努力教学。这涉及到教学是否有效的问题,也是新一轮基础教育课程改革必须面对的问题。课堂教学效率与教师的认真程度和学生的努力程度有关,但并不是简单的成比例的。作为一线教师,我们应当接受并牢固树立“有效教学”的理念,努力掌握有效的教学方法和行动策略,并在课堂教学实践中积极运用。只有这样,教师和学生才能获得更好的效益,达到理想的教学效果。所谓“有效”是指教师经过一段时间的教学后,学生的具体进步和发展。我们可以认为,学生的进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。所谓“有效的教学方法和行动策略”,是指一线教师为实现教学目标、完成教学任务而采取的一系列具体的问题解决行为。以下是笔者对小学数学课堂教学中存在的问题和学习相关理论知识的基础上,结合教学实践,对小学数学课堂有效教学的三个要素进行了简单的整理和阐述。一、有效地导入新课程导入是小学数学不可缺少的组成部分。好的新课程导入能迅速激发学生的学习兴趣,使学生进入一个最佳的学习环境。可以说,好的开端是成功的一半。在平时教学中,常见的导入方式有:用旧知识导入新知识,用学生的情感态度激发学习兴趣,用学生的学习经验创设学习情境,用学生的好奇心设悬念。例如,在角度测量的教学中,它通常很枯燥。如果学生一开始没有引起注意,那么整个班级就很难激发学生的学习兴趣。著名教师华英龙就是这样做的:他在课前思考他为什么在技能课上这么累,创造了一个有趣的情景。他用三个不同坡度的幻灯片把学生带入有趣的场景。当一些学生说他们想玩第三张幻灯片(大角度,非常陡峭)时,他们引起全班同学的笑声。从这个笑声中,我们可以想到学生们可能学到了什么,并且他们对以后学习什么感兴趣。不难想象,每个学生都会对课堂记录中的这节课感兴趣。即使将来不专攻数学或者现在不擅长数学,他也会对这样的教学活动感兴趣。这种“令人兴奋的介绍”已经使这门本来困难的技能课程的成功减半。有效的导入可以使整个课堂教学更加有效。二、有效地调控事实上,每堂课的教学过程都是由许多小环节组成的,每个环节都是相互依存、相互联系的,它们都有一定的顺序。虽然每个教学环节都是预先设定的,但如果不考虑动态的变化,盲目地遵循内在的环节,实际的课堂教学就会陷入机械的、僵化的、沉默的泥潭。因此,每个班级的实际教学过程必须注入新鲜的学习条件到实际情况中,然后进行有效的控制。例如,这样的“平行四边形区域”公共课的教学部分。根据教学过程,教师将和学生一起复习计算矩形和正方形面积的公式,然后显示平行四边形。同时,他会问,“你想知道计算平行四边形面积的公式是什么吗?”老师继续说:“这就是我们今天要学的。”然后发生了一些意想不到的事情。一个学生突然站起来说:“老师,我知道计算平行四边形的公式。“把底部乘以高度。”突然,整个教室一片寂静。针掉落的声音似乎清晰可见。孩子们不明白发生了什么事。然而,教室里的所有老师都屏住了呼吸,等待老师回答学生。老师微笑着问学生:“你怎么知道的?”学生说:“老师,我在书上看到了。”老师继续问,“孩子,你知道计算平行四边形面积的公式。”伟大的。你知道如何推导出计算平行四边形面积的公式吗?”学生继续回答:“把平行四边形沿着高度切成一个长方形。”老师继续问,“孩子,你知道为什么要沿着高边切,如果不是沿着高边切?”这时,学生们摇了摇头,好像在说:老师,我不知道。这时,老师亲切地摸了摸他的头,说:“别管孩子们,”然后对每个人说,“现在让我们一起核实一下,好吗?”听到这些,我真的被老师完美的调控能力说服了。课堂调控的完美艺术在于教学过程应该让学生探究结论。由于突发情况的出现,指导员立即规范学生验证结论的过程。三、有效地收尾我们经常会用“虎头蛇尾”、“画蛇添足”来形容一篇文章,事实上,一个有效的班级也应该避免这种情况。每节课的有效结尾在这个课中起着关键作用。因此,在我们的课堂教学中,不妨尝试一下这样的结局。例如,在《平均》课程的教学中,我们可以这样设计结尾:今天,通过学生自己观察、思考、分析、讨论、应用先前所学的分科知识,我们学会了如何解决平均问题,即总数=平均值。学生也知道这个意思是什么,以及它的用法。在计算过程中,学生还发现,根据不同的数据特点,还有许多其他好的方法来求平均值,从而解决了生活中的一些问题。这样才能加深学生对重点和难点知识的理解和掌握,在头脑中留下深刻的印象。另一个例子是,在学习“用方程解决实际问题”之后,老师可以得出以下结论:学生学得很好,老师想和你们成为好朋友。你想那样做吗?我们先认识一下好吗?我今年32岁。请加上一个条件,以便我能通过方程式知道你的年龄。这一结论有助于学生进一步理解用列方程求解实际问题的规律。它不仅可以培养学生的基本学习能力,而且可以培养学生的发展学习能力,真可谓一举多得。关于课堂教学的有效要素不止这些,且古今中外的教育家和教学名著都有着不少颇有见地的精辟论述,笔者只是结合自身的一些经历和学习的经验将实践与理论知识联系起来,既算是对自己的工作和学习做一次阶段性的小结,也希望能为这方面的研究输送点滴年轻的血液。 

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